18. Образование

18. ОБРАЗОВАНИЕ

1. Утверждение. Цивилизации нестабильны ввиду того, что они не космичны. Цивилизация требует бережного отношения, которое заключается в объединении – науки, морали и религии.

Цивилизации нестабильны ввиду того, что они не космичны; цивилизованность не есть врожденное качество индивидуумов, из которых слагаются человеческие расы. Цивилизация требует бережного отношения, которое заключается в объединенном вкладе конструктивных человеческих начал, – науки, морали и религии. Цивилизации появляются и исчезают, но наука, мораль и религия остаются. (196.1) 16:9.5 [1]

2. Утверждение. Небадонская система образования заключается в том, что она учит вас наилучшему исполнению того, что велим исполнить.

Суть небадонской системы образования заключается в том, что она предлагает вам задание, после чего предоставляет возможность обучиться идеальному и божественному методу его наилучшего выполнения. Вам дается конкретное задание, и одновременно вы обеспечиваетесь учителями, способными научить вас лучшему способу его выполнения. Божественный план образования обеспечивает тесную связь труда и обучения. Мы учим вас наилучшему исполнению того, что велим исполнить. (412.4) 37:6.4 [2]

3. Утверждение. Школы Планетарного Князя и садовые школы Адама и Евы посвящались широкому диапазону предметов.

Школы Планетарного Князя занимаются в основном философией, религией, моралью и высшими интеллектуальными и художественными достижениями. Садовые школы Адама и Евы обычно посвящены прикладному искусству, основам умственного воспитания, социальной культуре, экономическому развитию, торговым отношениям, физической подготовке и гражданскому правлению. С течением времени эти всемирные центры сливаются, однако иногда такое соединение осуществляется на практике только с приходом первого Сына-Арбитра. (587.2) 51:6.4 [3]

4. Утверждение. В основе прочного государства лежит культура; в нем господствуют идеалы; им движет служение.

В основе прочного государства лежит культура; в нем господствуют идеалы; им движет служение. Целью образования должно быть приобретение умений, овладение мудростью, раскрытие индивидуальности и достижение духовных ценностей. (806.1) 71:7.1 [4]

5. Утверждение. Образование имеет пять главных целей.

В идеальном государстве образование продолжается в течение всей жизни, и в должное время основным занятием становится философия. Граждане такого государства стремятся к мудрости как методу углубленного постижения смысла человеческих отношений, значений реальности, величия ценностей, целей жизни и высот космического предназначения. (806.2) 71:7.2 [5]

6. Утверждение. Образование – это наука жить.

Образование – это наука жить. Оно должно продолжаться на протяжении всей жизни, с тем чтобы человечество могло постепенно подниматься на возрастающие уровни доступной смертным мудрости:

1. Знание вещей.
2. Осознание значений.
3. Понимание ценностей.
4. Благородство труда – долг.
5. Мотивация цели – нравственность.
6. Любовь к служению – характер.
7. Космическая интуиция – духовная проницательность. (806.5) 71:7.5 [6]

7. Утверждение. Когда человек изучает вселенную извне, он создает физику; когда он приближается ко вселенной изнутри, он создает метафизику и теологию – религию.

Когда человек подходит к изучению и исследованию своей вселенной извне, он создает различные физические науки; когда он подходит к исследованию себя и вселенной изнутри, он кладет начало теологии и метафизике. Последующее искусство философии развивается в стремлении гармонизовать многие несоответствия, поначалу неизбежно возникающие между открытиями и учениями этих двух диаметрально противоположных путей приближения к вселенной вещей и существ. (1135.4) 103:6.2 [7]

8. Утверждение. Внутренний и внешний мир обладают различным набором ценностей. Любая цивилизация находится в опасности, когда три четверти ее молодежи избирают материалистические профессии.

Внутренний и внешний мир обладают различным набором ценностей. Любая цивилизация находится в опасности, когда три четверти ее молодежи избирают материалистические профессии и посвящают себя внешней, сенсорной деятельности. Цивилизация находится в опасности, когда молодые люди не считают нужным интересоваться этикой, социологией, евгеникой, философией, искусством, религией и космологией. (1220.3) 111:4.4 [8]

9. Утверждение. Идеи могут стимулироваться внешним миром, однако идеалы рождаются только в творческих пределах внутреннего мира.

Идеи могут стимулироваться внешним миром, однако идеалы рождаются только в творческих пределах внутреннего мира. Сегодня нации мира управляются людьми, у которых нет недостатка в идеях, но полностью отсутствуют идеалы. Этим объясняются бедность, разводы, войны и расовая ненависть. (1220.9) 111:4.10 [9]

10. Утверждение. Даже светское образование должно помочь планированию жизни, развитию характера, личности и нравственной дисциплины.

Даже светское образование могло бы помочь этому великому духовному возрождению, если бы оно уделяло больше внимания обучению молодежи методам планирования жизни и воспитания характера. Смысл всякого образования должен заключаться в том, чтобы способствовать достижению высшей цели жизни – формированию величественной и гармонично развитой личности. Существует огромная потребность в воспитании нравственной дисциплины вместо чрезмерного самоуслаждения. Опираясь на такой фундамент, религия может использовать свой духовный стимул для расширения и обогащения смертной жизни, равно как для укрепления уверенности в жизни вечной и повышения ее ценности. (2086.3) 195:10.17 [10]